La educación como vector de cambio

Artículo, 26.09.2016

El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2016 publicado por la UNESCO llama la atención sobre la importancia del acceso universal a una educación de calidad para lograr un desarrollo sostenible. Recomienda utilizar mejor los planes de estudio para informar sobre los retos contemporáneos. Señala también como prioridad posibilitar un aprendizaje en todas las etapas de la vida. Convencida de la pertinencia de estos puntos de vista, la COSUDE trabaja a favor de los mismos.

Alcance del Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2016.
El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2016 hace hincapié en el estrecho vínculo que existe entre educación y desarrollo sostenible. © UNESCO

El mensaje del último Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo publicado por la UNESCO el 6 de septiembre de 2016 es bien claro: la educación representa un factor clave para garantizar un desarrollo verdaderamente sostenible. El término designa el gran ideal que persiguen las sociedades responsables de integrar a los desfavorecidos, y debe entenderse en su triple dimensión social, económica y medioambiental. El objetivo del acceso universal a una educación de calidad desempeña un papel primordial en este contexto ya que si bien, por un lado, depende del progreso alcanzado en otros ámbitos de desarrollo (salud, higiene, empleo, medio ambiente, etc.), por otro contribuye significativamente a dichos avances.

Esta visión "transversal" de la educación presentada en el informe mantiene el enfoque de la Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible adoptada por la comunidad internacional en septiembre de 2015. La COSUDE se adhiere plenamente a ella. La nueva "Estrategia educación" que está a punto de adoptar prevé reforzar aún más los lazos entre la educación y el resto de los vectores de desarrollo. 

Conciencia ecológica y reducción de las desigualdades

A título de ejemplo, el informe “Education for people and planet” (“La educación al servicio de los pueblos y el planeta”) aboga por una mayor inclusión en los planes de estudio de temas como el cambio climático, sus efectos y la necesaria transición energética. De este modo, los ciudadanos se volverán más conscientes y críticos con las cuestiones medioambientales. El Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo, que constituye una invalorable fuente de información, llama la atención sobre un programa de acercamiento a la naturaleza que se llevó a cabo en un jardín de infancia de Botsuana a partir de los conocimientos tradicionales del grupo indígena de los San. Padres de alumnos y miembros de la comunidad pudieron de este modo contribuir a la enseñanza impartida en el idioma local, lo que facilita enormemente el aprendizaje. 

Reducir las desigualdades constituye otro importante desafío, para cuya superación la educación es un factor clave. Una educación de calidad y accesible a todos es el pasaporte a una sociedad más justa, y contribuye a limitar los riesgos de la violencia y los conflictos, sobre todo en contextos "frágiles", es decir de crisis recurrentes o caracterizados por instituciones precarias o inexistentes. En sentido inverso, una representación más elevada de mujeres en la política puede generar un aumento del interés por la educación, según lo demuestra un estudio realizado en la India. En los 16 estados más grandes del país, un aumento del 10% del número de mujeres en puestos políticos trajo aparejado un aumento del 6% de alumnos que terminaron la escuela primaria. Entre ellos, muchas niñas (y también sus padres) pueden inspirarse en ejemplos de mujeres luchadoras.

Educación permanente

No obstante, la educación no se limita a la escuela. El informe enfatiza la voluntad ampliamente compartida en la actualidad de considerar la educación como un proceso de aprendizaje posible durante toda la vida. De acuerdo con esta convicción, queda claro que las competencias básicas (leer, escribir, calcular y saber manejarse en las redes Internet, una necesidad hoy en día) no se adquieren únicamente en la escuela. Deben crearse ofertas educativas alternativas que respondan a las necesidades de las personas excluidas del sistema, como los jóvenes que nunca fueron (o quieren regresar) a la escuela, los trabajadores del sector informal, o algunas minorías étnicas, como las poblaciones nómadas.

Paralelamente a los conocimientos básicos que deben difundirse al mayor número posible de personas, el informe hace un llamamiento a una revisión continua de las ramas de formación profesional para que el espectro de personas capacitadas se adapte cada vez mejor a las necesidades de la sociedad y del mercado laboral. 

Tres ejemplos de proyectos

La COSUDE comparte de lleno estas constataciones y siempre ha estado a la vanguardia de la reflexión acerca de los retos en materia de educación a escala mundial por medio de intervenciones piloto y de proyectos realizados con éxito en varios continentes.

En África Oriental, por ejemplo, la COSUDE financia desde 2012 un amplio programa de educación transfronterizo que abarca siete países del Sahel, destinado a las poblaciones de pastores. Se han desarrollado módulos de formación a medida que complementan el sistema educativo tradicional, principalmente basado en los oficios urbanos. La formación dispensada sensibiliza a los criadores de ganado sobre los conflictos que puede generar la presencia de sus rebaños o manadas en tierras cultivables.

Programa Regional de Educación y Formación de las poblaciones de pastores en zonas transfronterizas, proyecto de la COSUDE

Las poblaciones de pastores del Sahel aprenden a leer, escribir y calcular, vídeo (fr)

En Mali, donde casi la mitad de los niños no termina la escolaridad primaria, la COSUDE brinda apoyo a la creación de cursos acelerados para permitir a los alumnos que interrumpieron su escolaridad, a veces a causa del surgimiento de conflictos, reintegrarse al sistema escolar. Para las poblaciones nómadas del norte del país, las escuelas móviles constituyen una solución alternativa. En dichos casos, los docentes y el mobiliario escolar se desplazan según los itinerarios seguidos por la trashumancia.

Una escolaridad de calidad para los niños malienses, proyecto de la COSUDE

En los Balcanes Occidentales, la COSUDE es desde hace mucho tiempo un socio de Roma Education Fund, un fondo destinado a integrar a niños romaníes en los programas educativos a partir de preescolar. Los retos siguen siendo de envergadura (sobre todo en el ámbito del abandono escolar), pero con la iniciativa se alcanzaron resultados positivos: entre 2005 y 2015, se han beneficiado 235.000 niños y jóvenes romaníes, así como 375.000 parejas de padres.

La integración social de los niños roma a través de la escuela, proyecto de la COSUDE

Cuando los niños romaníes descubren la alegría de aprender, vídeo (fr)

En los años venideros, la COSUDE incrementará los recursos que asigna a la educación y la formación profesional, dando prioridad a los contextos frágiles. Para ello, reforzará las asociaciones con el sector privado a fin de diversificar las fuentes de financiación.

Proyectos actuales

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CERAH Core Contributions 2017-2020

01.01.2017 - 31.12.2021

CERAH’s mission aims at enhancing the capacity of individual and institutional humanitarian actors to devise and bring relevant, adapted and timely responses to the plight of populations affected by armed conflict, disasters or social exclusion. To that end, it aims at strengthening the competencies of humanitarian professionals through internationally recognized education and training, at improving humanitarian responses through critical research of humanitarian concepts, policies and practices and to stimulate debate on selected humanitarian issues to further critical and innovative thinking. This project aims at furthering systematization and professionalization of humanitarian activities and actors, with the stated goal to make the humanitarian sector more coherent and accountable.


Educational facilities for the Internally Displaced and street children

10.12.2016 - 31.12.2019

The internally displaced youth living often as street children in the low-income neighbourhoods of the capital city Islamabad and are deprived from basic education and protection services. The Mashal school educates IDP children from all over the country with a majority from KP and FATA, offers them a protective space, advises / counsels them on cultural, social and legal issues and help them to register under the government system by that laying the basis for future livelihood possibilities.


Programme d’Appui à l’Education de Base (PAEB)

01.12.2016 - 31.12.2020

Malgré les avancées, le Burkina Faso fait face à des défis d’éducation. Chaque année, de nombreux enfants n’accèdent pas l’école ; la majorité de ceux qui y accèdent, abandonne avant d’avoir fait 6 années de scolarité ; 65% des adultes sont analphabètes. La DDC soutient les fonds communs, permettant au  Gouvernement et à la société civile d’améliorer les performances du système éducatif, à travers la décentralisation, l’adaptation, et l’extension des offres répondant aux besoins des populations.


Programme d’Appui à la Formation Professionnelle et à l’Apprentissage (PAFPA)

01.12.2016 - 31.12.2020

Au Burkina Faso, la majorité des jeunes travaille dans des activités à faible valeur ajoutée, du fait d’un système de formation professionnelle peu efficace et faiblement lié au secteur privé. Le PAFPA entend améliorer l’accès et la qualité de ce système en capitalisant sur les expériences de la DDC dans les secteurs agro-alimentaire et artisanal et en promouvant un partenariat public-privé inédit entre le Ministère de la formation professionnelle, la plus grande organisation patronale et une ONG spécialisée en ingénierie de formation.


Ecuador, Technical Support in Earthquake Resistant Reconstruction

18.10.2016 - 31.12.2018

An earthquake of the magnitude of 7.8 (Richter scale) hit Northern Ecuador, on 16 April 2016. Damages were widespread, collapsing structures within hundreds of km’s from the epicenter. Following SDC/HA’s emergency and early recovery interventions, SHA will provide the Ecuadorian government with technical support in capacity building on earthquake resistant construction, capitalizing SDC’s experiences from Pakistan and Haiti.


Rehabiltiation of public schools accomodating Syrian refugee children

01.04.2016 - 31.12.2020

Education is one of the public sectors particularly under pressure due to the influx of refugees. There are currently 143,000 school-aged Syrian refugees enrolled in public schools in Jordan, another approx. 83,000 remain out of school. Overstretched infrastructure and lack of space are major challenges. SDC will continue to support the Ministry of Education (MoE) in non-structural rehabilitation of schools accommodating Syrian refugees, including water and sanitation facilities, contributing to increase the accommodating capacities. The project will also include an awareness component addressing maintenance issues.



Regional Psychosocial Support Initiative (REPSSI)

01.01.2016 - 30.06.2020

The Regional Psychosocial Support Initiative (REPSSI) supports policy development and provides technical support for the improvement of psychosocial wellbeing and mental wellness of children and young people to mitigate the negative impact of HIV and AIDS, poverty, and other vulnerabilities. It provides technical assistance to governments and non-governmental organizations to integrate and implement psychosocial support into social services, health and education in East and southern Africa.


Contribution to the Roma Education Fund (REF)

01.12.2015 - 31.12.2020

REF is the lead organization for Roma education. SDC is supporting REF from its inception, contributing in a relevant way to the Roma decade. REF recently defined a strategy (2015-20) and is strengthening its results orientation. By continuing the partnership with REF, with a focus on pro-inclusion policy dialogue, SDC ensures coherence and consistence of its position in the Roma inclusion agenda. REF's focus on children from early childhood is crucial for the social inclusion of the next generation of Roma.


Afghanistan Reconstruction Trust Fund (ARTF)

01.11.2015 - 31.10.2024

Millions of Afghan women, men and children gained access to services and improved their income since the Afghanistan Reconstruction Trust Fund’s initiation (ARTF) in 2002. It also significantly contributed to the Afghan state’s capacity and legitimacy. ARTF constitutes a coordinated financing mechanism for the state's budget (Recurrent Cost Window) and for its priority national investment projects (Investment Window) in the areas of agriculture, rural development, infrastructure, education, health and governance.


Cartographie des Ressources en Eau

01.09.2015 - 30.09.2021

Une vaste partie du territoire tchadien souffre d’une pénurie chronique d’eau, alors que le pays dispose d’importantes ressources souterraines et de surface. Cette situation est due à un manque de connaissances des ressources et à l’absence d’une politique de l’eau au Tchad. Dans ce contexte, la DDC veut soutenir l’amélioration des connaissances sur les ressources en eau et renforcer les capacités des acteurs clés à établir une gestion active, durable et souveraine des ressources en eau au Tchad.


Empowering Media in Tanzania - EMT

01.08.2014 - 31.12.2020

Information provided by media contributes to improve government accountability and people’s livelihoods by providing relevant information to citizens. Yet, the media sector faces challenges including a restrictive legal environment, low professional standards and lack of economic viability. This is a contribution towards addressing those key challenges through partnering with UNESCO, Tanzania Media Foundation and the Media Council of Tanzania.

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